中国20世纪初的教育督导制度主要是仿照（）的督导制度建立的。

中国20世纪初期的教育督导制度主要是仿照（）的督导制度建立的。

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进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。

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有人认为，教育管理学产生于20世纪初的美国，其标志是两位教育管理专家（）。

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与20世纪初的教育学相比，20世纪末的已经具备了许多新特征，以下描述正确的是（）

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19世纪中叶有影响的英国哲学家和社会学家斯宾塞认为教育是为美好生活做准备，而20世纪初的美国哲学家、教育家（）则认为教育不是生活的准备，它本身就是生活。

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（）在《西学东渐记》第十章中仿照西方提出了改造中国的旧教育体制和建立各级新型学校的设想：设立武备学校，以养成多数有识的军官、建立海军学校；颁定各级学校教育制度；设立各种实业学校。

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18世纪中叶的自然主义教育家（）认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（）则认为受教育者未来的美好生活作准备；20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（）却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。

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20世纪初的个别化教学组织有二：道尔顿计划；（）。

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20世纪50年代以后，中国高等教育全面学习（）经验。

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