19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（）来说明教学过程。

德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。他将教学过程分为四个阶段：（）。后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为（）五个阶段。

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德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。他将教学过程分为四个阶段：（）。后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为准备、提示、联想、系统和方法五个阶段。

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德国教育家赫尔巴特的教育代表作（）标志着教育学成为一门规范的学科。

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试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：（）。

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裴斯泰洛齐是（）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

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德国教育家（）被称为"幼儿园之父"。

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在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（）。

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19世纪英国哲学家（）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。

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研究教育心理学不能脱离教育过程。在任何一个社会中，年长的一代都要以某种方式将社会经验传递给年轻的一代，每个人从出生开始，都在不断地接受他人的影响。

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