对于长时记忆系统中的有意义的学习材料，主要是以（）的形式进行加工的。

有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是（）

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（）认为，接受学习并非都是机械的、发现学习并非都是有意义的。

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乔纳森认为（）是一种以技术为支持的学习环境，学生从中可以展开有意义的学习。

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（）是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。

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在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复，从而使短时记忆的信息进入长时记忆的学习策略是（）。

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言语信息的学习条件是使用各种印刷符号或（）主义、为（）而呈现一种有意义的前后关系（包括表象）

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奥苏贝尔认为为了使学生有效地进行有意义的学习，教学过程中应该遵循逐渐分化和（）的教学原则。

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长时记忆可以按信息编码的角度分为两种系统（）。

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长时记忆中的信息由两条途径进人反应生成器，其中一条是指长时记忆中的信息直接进人反应生成器，在不知不觉中完成反应。这种信息指（）

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