教师对在幼儿游戏进行干预的过程中，使用“建议”策略的前提是对幼儿行为的细致观察和对幼儿行为意图的准确判断，切忌缺乏观察与了解基础的主观臆测。

教师使用面部表情、动作提示和示范对幼儿游戏进行干预的方法属于言语干预。

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教师可以使用多种具体的方法来干预幼儿的游戏，下列属于言语方法的是（）。

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在进行扩大词汇训练的听说游戏过程中，教师应侧重引导幼儿积聚（）

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在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中，教师应着重引导幼儿积累（）

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一般来说，教师“以自身为媒介”在干预幼儿的游戏时，首先要考虑以什么“身份”介入幼儿的游戏。下列做法合理的是（）。

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教师对幼儿游戏的干预要把握好互动的节奏，要求教师站在幼儿的角度，从“我想怎么教”来设计活动。

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从游戏为基本活动的观点出发，根据教师对幼儿活动干预、控制的程度差异将幼儿园教育活动划分为（）

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教师干预游戏的过程是一个连续的决策和反思过程。教师干预的第一步是（）。

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对幼儿游戏的干预，教师应做到享乐性和教育性的统一、“创作”与“改写”的统一、自由与规则的统一。

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