教师干预游戏的过程是一个连续的决策和反思过程。教师干预的第一步是（）。

“深思熟虑”和不断反思是游戏干预过程所要求的基本特征。

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教师对在幼儿游戏进行干预的过程中，使用“建议”策略的前提是对幼儿行为的细致观察和对幼儿行为意图的准确判断，切忌缺乏观察与了解基础的主观臆测。

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教师作为决策者，在组织和指导幼儿游戏的过程中扮演着游戏环境的创设者和幼儿需要的反应者的角色。

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幼儿园教师专业水平的提升是一个渐进的过程，是一个实践、反思、提升、再实践、再反思、再提升的积累过程。

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教师使用面部表情、动作提示和示范对幼儿游戏进行干预的方法属于言语干预。

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教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是（）

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在游戏的非干预模式中，教师所扮演的角色具有“好母亲”和治疗师的特征。

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对幼儿游戏的干预，教师应做到享乐性和教育性的统一、“创作”与“改写”的统一、自由与规则的统一。

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教师可以使用多种具体的方法来干预幼儿的游戏，下列属于言语方法的是（）。

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