个体道德发展的经历表明，行政人员的道德责任感是在（）。

根据道德心理学家的研究，个体道德发展经历的阶段包括（）。

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教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（）。

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教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。

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从实现个体道德价值的角度看，行政人员的个体价值依附于组织的（）。

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个体道德发展经历三个阶段，在其中一个阶段中人们渐渐适应团体或组织的道德标准，他们遵循道德不仅出于惧怕处罚，而且主要为了寻求“关系人”的认可和赞赏，这一阶段就是（）。

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行政人员出于道德良知履行职责，其个体心理机制是（）。

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行政人员的道德责任在个体行政行为中具有重要作用，一直被称为是调节行政行为的（）。

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行政职责以个体行政人员的良心和（）为基础，具有一种自主的道德选择性。

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行政荣誉对行政人员个体的作用主要表现为：道德评价作用；（）激励和（）激励作用；内外监督作用。

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