高深学问课程始于哪个大学（）

中国近代提出大学是“研究高深学问”而不是培养官员的教育家是（）。

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民国时期颁布的“大学令”等法令废除了“忠君”这一封建教育制度的核心，提出了以教授高深学问，养成硕学宏材、应国家需要的大学教育宗旨，标志着我国近代高等教育的正式开端。

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教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）

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教师只要熟悉自己所教内容就可以了，没有必要高深的学问。

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（）教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操、有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才，它是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，概括起来有三个明显特征：（），（），（）

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1912年，（）作为教育总长主持制定《教育部大学校令》，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要”的宗旨。

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最先使用学问中心课程这个概念的是美国课程理论家（）

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幼儿园课程不在高深，在与是否能开启幼儿的智慧和心灵，萌发他们优良的个性品质。也就是说，幼儿园课程教给幼儿的东西，是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西，因此幼儿园课程具有生活性。

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行为目标在课程领域的确立始于（）

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