在开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略中常用的训练方法有（）

1936年美国（）公司首次开设创造工程课程，对职业进行创造发明教育和训练。

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课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。

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班华教授在《德育论》中描述到：“通常所说的兴趣教育、思维训练、能力培训、创造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生活技能训练、社会适应性等均属于心理教育，是心理教育的组成部分”。

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探究类课程在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的基础性。

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幼儿园课程的（）强调的是个性化，目标指向培养儿童的创造性。

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在基础教育课程中，增设了“综合实践活动”板块，研究性学习是该板块中的一个重要组成部分。研究性学习综合了（）的优势，对培养学生的问题解决能力、创造性思维大有裨益。

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我国著名心理学家冯忠良教授在吸收前人关于学习迁移研究成果的基础上创造性地提出了（）。

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为训练学生的创造力，教授创造性思维的策略与方法有（）。

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在高年级，美育着重于培养审美创造力和（）

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