维果茨基认为，在儿童的发展中，教学的性质具有若干个极限点。第一个极限点是3岁以前的儿童，他们是按照“（）”进行学习的。

维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展，“（）是发展的源泉。”

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维果茨基认为，心理机能分为两类，一类是（），另一类是（）。

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维果斯基是如果看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示？

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社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，（）是影响儿童最有力的人物。

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在儿童条件反射发展的过程中，有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位，那就是（）。

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学前儿童口语的发展主要表现在（）以及语用技能的发展等方面。

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儿童在2~4岁之间，攻击形式发展总趋势是：（）。

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大脑皮层机能的发展，不仅表现在兴奋过程中，还表现在抑制过程中。儿童年龄越小，神经的（）比（）占优势就越强，兴奋也就特别容易扩散。

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儿童大脑机能的发展主要表现在（）的形成和巩固；（）的增强；（）协同活动的发展等几个方面。

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