维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展，“（）是发展的源泉。”
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维果茨基认为，在儿童的发展中，教学的性质具有若干个极限点。第一个极限点是3岁以前的儿童，他们是按照“（）”进行学习的。
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明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。
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维果斯基是如果看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示？
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（）的出现被认为是心理发生的标志，也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期。
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社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，（）是影响儿童最有力的人物。
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大脑皮层（）是大脑机能发展的重要标志之一。
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瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自主体（），也不是来自客体（），而是来自（）的相互作用。
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简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。
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