学习哺乳动物概念后，再学习灵长目的概念，属于（）

儿童在知道“芹菜”“萝卜”和“土豆”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）

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掌握了心理这个概念，再学习思维这个概念，这是（）。

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已掌握了技能这个概念，再学习心智技能，这是（）。

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在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。

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掌握“角”概念后，“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习就变得容易些。这因为在学习中发生了（）

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“角”概念掌握后对“直角”概念学习的影响，称之为水平迁移。

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学习圆周、圆周率概念后，学习用（和X表示圆周和圆周率）。这种学习属于（）

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学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，是（）。

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促进概念学习，要给学生提供概念范例。

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