把教育评价的一切对象都力图量化，主要是受（）方法论的影响。

力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为（）

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提出“把一切事物教给一切人”“一切儿童都可以教育成人”“一切男女青年都应该进学校”教育家是（）。

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力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价称为（）

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学生是现实社会的成员之一，是处于（）时期的人，是受教育的对象。

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“力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解”，这类评价称为（）。

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（）就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。

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评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（）

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狭义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。

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广义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。

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