教学评价是根据（）的要求，按照一定的规则对教学效果作出描述和评定的活动。

按照教学评价的对象不同，教学评价可以分为（），（）。

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史密斯和瑞根提出的教学设计过程模式把学习者的特点、教学目标、教学资源和策略、教学评价和修改按照四个基本问题划分为三个阶段进行具体化。这三个阶段分别是（）。

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评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到预期目标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解决问题。

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“应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章”的学习属于加涅提出的学习结果中的（）的学习。

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教学设计成果评价的核心内容是（）。

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教学评价的目的是（）。

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制定教学评价标准的主要依据是（）。

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教学评价的对象是（）。

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教学设计成果评价使用的三类主要工具是（）。

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