教学设计所面对的问题起始状态，是由（）的状态所决定的。

教学设计所面对的问题目标状态，是由（）的要求和教材教学内容本身的性质所决定的。

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教学前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美国学者哈里斯（J.Harless，1968）提出来的，意即在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指（）。

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问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达（）的过程。

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要了解问题的结构即起始状态、要达到的目标状态，从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子属于安德森心智形成三阶段论中的（）。

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“九五矩阵”教学系统设计理论是由提出的（）。

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教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动称为（）。

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第二代教学设计（ID2）是由提出的（）。

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设计教学法这种教育制度是由杜威的学生（）所创的

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“学习需要分析”是教学设计的前端分析中必不可少的内容之一，下面对“学习需要分析”的理解正确的一项是（）

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