A通过讨论、问答、交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学信息
B由学生阅读教科书、观看图画、聆听音乐、做笔记等获得教学信息
C教师通过讲授、谈话、板书、演示等向班级或一组同学传递教学信息
D根据教学的主观和客观条件,从多方面考虑安排的教学活动的方式
学校语文教研组每周组织老师集体备课,让老师们对相同的课文内容提出自己不同的教学设计,经过讨论,最后形成最佳的教学设计。下面有关教学设计的说法不正确的是:()
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上完《邮票齿孔的故事》以后,老师用课件展示了各种各样不同的邮票,让学生大开眼界。这些邮票图片的展示在教学中的作用是()
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语文老师外出听课,课后对上课老师的教学设计、课堂组织、教学效果以及学生学习的成果写出一份书面材料,这是教师教育技术能力中()的体现。
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李老师在课堂上,根据学生的反馈情况对教学进行了评价,他这种评价属于()
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老师鼓励全班同学为小红估算所购文具总价的这一教学活动,主要体现了以下哪种教学策略?()
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按评价功能的不同,可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。在讲授《钓鱼的启示》一课时,王老师先让学生思考:“我”从钓鱼中得到了什么启示?然后引导学生联系生活实际,在课堂检测作业纸上写下自己对启示的理解。这种课堂小测验属于教学评价的哪一种:()
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教学策略是指在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的()。
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张老师准备执教《狼牙山五壮士》第二课时,在新授前,出示“课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?”让学生同桌之间互相解答,再一起明确答案,以此来了解学生在第一课时认知目标的达标程度。张老师采用了教学评价的()
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期末,张老师组织学生进入复习巩固阶段,为了使学生检验自己对本册书中重要知识点掌握的情况,张老师应选取的教学方式是()
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