我国古代主张“启发式”教学和“因材施教”的教育家是（）

因材施教、启发诱导是我国古代大学教学所一贯秉持的宝贵经验。

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根据我国古代关于“知与行”、“学与思”相结合的教育原理提出“学思相资，因材施教”教学理论的教学家是（）。

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以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲（）。

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孔子注重启发式教学，主张“不愤不启、不悱不发”，朱熹对“愤”的解释是（）。

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孔子注重启发式教学，主张“不愤不启、不悱不发”，朱熹对“启发”的解释是（）。

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（）又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理。

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在我国历史上（）在长期的教学实践中首创并实施了因材施教教学思想。

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讲授法和启发式教学方法（）矛盾和互相排斥。

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现阶段我国的教学原则主要有：主体性原则、（）、理论与实践相结合原则、循序渐进与适度超前相结合原则、集体教学与因材施教相结合原则。

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