杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）
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根据信息技术在教学中的运用方式，可将信息技术与课程整合划分为（）。
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信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上看是（）。
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杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
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杜威关于课程与教学统一的实质是（）。
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杜威在其实用主义认识论的“（）”原则的基础上消除了传统教育中课程与教学的僵硬对立。
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杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）
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杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（）
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杜威提出实现课程与教学一体化的具体途径是（）
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