开创教师职业专业化发展先河的是联合国教科文组织（）年在巴黎召开的“教师地位与政府间特别会议”。

（）年联合国教科文组织在（）这一权威文献中提出"教师是专业性职业"。

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1966年，联合国教科文组织在（）这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。

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职业教育教师的专业化发展大致可分为（）主要阶段。

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“教师专业发展”理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程”。

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教师专业化发展就是使教师的教育教学工作从一种职业或行业向一种专业发展，包括（），使教师成为终身发展的专业工作者。

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根据休伯曼的教师职业生涯周期理论，教师专业发展可以划分为哪几个阶段？

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从教师专业发展的内涵可以看出，教师专业发展是教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题、从而解决问题的过程，也是集教师（）等方面由不成熟到成熟的发展过程。

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基于你认为的教育实践中的经典案例，结合教师的职业形象论述教师专业发展的实现策略。

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下列不属于提高教师职业专业化程度的措施的是（）。

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