教学是培养人的活动，本应充满诗意，然而，现实的教学，却缺少了“享受”地品尝，多了无奈地接受。课堂不再是师生心灵沟通、精神相遇的平台，却是师生极力逃避的场所。这表明（）。

教学作为培养人的学校活动，其教育性有其必然性，其必然性的原因是（）。

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由于能力是人的立足之本，所以在教学过程中，培养能力才是重要的，知识的学习无关紧要。

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教育是培养人的一种社会活动，是（）的基本途径。

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教育与教育学都是以人为对象的，是培养人的活动。

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情感态度价值的培养是有效教学活动的伴随性目标。

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专业设置是职业教育实现培养目标和实施教学活动的（）。

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1948年，日本文部省颁布《保育大纲》，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是（）。

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（）是―培养目标‖的具体化，它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的。

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为保证培养合格人才而对教学过程和效果进行指导控制的活动，称为教学的（）

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