把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。

看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。

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语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。

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儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。

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能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。

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（）和（），这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

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为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

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一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。

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在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。

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在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

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