通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（）

（）提出通过“强化”、“消退”等途径来塑造和控制儿童的行为。

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（）总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。

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（）总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。

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（）总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用

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（）总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。

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（）总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。

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（）总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用

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和连续强化相比，（）的行为不容易消退。

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在行为改变技术方案中，有时要求患者既想象不良强化物，又想象厌恶刺激。其目的是通过想象使不良强化物变为厌恶刺激，以使患者对不良强化物更为敏感，这种方法属于（）

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