要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现（）

在组织课程内容时，既要考虑学科知识的顺序，又要考虑学生的接受能力，即要处理好（）和（）关系。

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斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的（）

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主张课程内容即学科知识的人有（）、（）、（）。

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课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）

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怎样选择学科知识（作为课程内容）？

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不主张“课程内容即学科知识”的是（）

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编制课程计划时处理思想与业务、知识与能力、理论与实践、学习与健康的关系时应当注意的问题有（）。

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学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为（）。

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经验课程与学科课程的关系是什么？

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