国家课程的开发采用―实践—评估—开发‖这种自下而上的―问题解决‖模式。

1923年，美国另一著名学者（）出版了〈课程编制〉一书，截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国确立起来。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“（）”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。

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实践性课程提倡的课程开发方法是（）。

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实践性课程开发理论的代表人物（）。

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“实践性课程”的开发方法是（）

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实践性课程开发理论的本质“（）”的追求。教师与学生在课程开发的主体地位得到了充分的尊重，但缺乏（）的特性。

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从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（）。

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从本质上看，实践性课程开发理论是对（）的追求。

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观国家课程的开发，可以认为，国家课程开发具有如下特点（）

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校本课程的开发主要依据国家教育方针，国家或地方课程计划、（）、（）、而开发的学校课程资源。

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