从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（）。

从本质上看，实践性课程开发理论是对（）的追求。

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从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）。

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实践性课程开发理论的本质“（）”的追求。教师与学生在课程开发的主体地位得到了充分的尊重，但缺乏（）的特性。

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反思课程研究的整个历史进程，获得的基本结论是：课程研究的价值取向由对“（）”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向于“解放兴趣”。课程研究的基本课题由“课程开发”——探讨课程开发的规律、（），逐渐转向“课程理解”——把课程作为一种“文本”来解读其内蕴的意义。

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简述课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限？

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从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选（）

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课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。

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实践性课程开发理论的代表人物（）。

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《物理课程标准》使物理课程价值取向从“大众教育”转向“精英教育”。

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