实践性课程开发理论的本质“（）”的追求。教师与学生在课程开发的主体地位得到了充分的尊重，但缺乏（）的特性。

从本质上看，实践性课程开发理论是对（）的追求。

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从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（）。

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“概念重建主义课程范式”的本质是追求“实践兴趣”。

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实践性课程开发理论的代表人物（）。

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实践性课程提倡的课程开发方法是（）。

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实践性课程开发理论的代表人物——（）

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“实践性课程”的开发方法是（）

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反思课程研究的整个历史进程，获得的基本结论是：课程研究的价值取向由对“（）”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向于“解放兴趣”。课程研究的基本课题由“课程开发”——探讨课程开发的规律、（），逐渐转向“课程理解”——把课程作为一种“文本”来解读其内蕴的意义。

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“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的（）。

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