如果课堂充满了（），没有提炼和提升，就没有进步。

中学教师应尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要；尊重中学生独立人格7如果课堂充满了（），没有提炼和提升，就没有进步

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课堂充满了（），没有提炼和提升，就没有进步。

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如果课堂充满了（），没有（）和提升，就没有进步。

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动态的生成是（）互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的体现。

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基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，通过（）等方式，切实转变教学观念和教学方式，以此提升教学水平和促进教师自身专业素养的提高。

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课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境，宽松平等民主的人际环境，创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会，设计富有启发性的开放式问题

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课堂教学必须有（），没有预设就无法保证教学的底线。

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班级管理中的民主意味着“自由选择”。如果没有了基本的（），选择也就成了虚无。

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学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。

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