课堂教学必须有（），没有预设就无法保证教学的底线。

预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。

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课堂充满了（），没有提炼和提升，就没有进步。

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如果课堂充满了（），没有（）和提升，就没有进步。

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教学中强调生成就意味着否定预设。

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如果课堂充满了（），没有提炼和提升，就没有进步。

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如果没有（），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。

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后茶馆式教学把把“读”、“讲”、“练”、“做”作为“（）”的支撑。因为，没有“读”、“讲”、“练”、“做”就没有“议”。

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怎样理解“教无定法”是教学的最高境界。

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中学教师应尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要；尊重中学生独立人格7如果课堂充满了（），没有提炼和提升，就没有进步

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