学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的（）阶段。

d、t、n、l四个辅声的发音部位是（）

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动作技能的学习条件是提供言语或其他指导，以向执行的路线提供线索、（）、提供直接而精确的反馈。

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（）法是通过教师示范和学生模仿，来教与学如何运用内外部肌肉动作的方法。

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美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果，或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、（）、动作技能和（）。

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外部言语主要有：（）和（）两大类。

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姿态言语指通过躯干和（）的动作变化来传递信息。

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当学生面对问题回答不出或回答错误时，最得体的处理方法是（）。

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言语指导对动作技能的学习有一种持久的定向效应。

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加涅按照学习结果将教学目标分为：言语信息、（）、认知策略、动作技能、（）。

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