下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。你认为这一教学目标的设计：（）
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（）作为一类学习结果，指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。
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认知策略是指学习者通过学习获得了使用符号（语言、数学符号）或概念与环境相互作用的能力。
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案例《关注光污染》一课中，这一学年的研究主题是（）。
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案例《存眷光污染》一课中，这一学年的研究主题是（）。
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教学《1000以内数的认识》一课，学习者的起点分析包括（）
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在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习（）实现的。
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罗老师将学生带到多媒体网络教室学习《圆明园的毁灭》一课，通过图像、音频、视频、并让学生分组搜索有关圆明园的网络资源，让学生深入理解课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。下列有关多媒体网络教室说法正确的是：（）
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语言是一系列对刺激的反应，是通过强化、塑造和模仿获得的。这一语言学习模式属于（）
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