单选题
A内容分析、使命分析
B使命分析、职能分析
C职能分析、活动分析
D使命分析、动机分析
正确答案
答案解析
略
相似试题
伊利认为系统方法包括5个基本过程，分别是：分析确定问题、确认目标；选择和设计解决问题的方案；（）；实施与控制具体的解决问题的过程。
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简述考夫曼的教育应用模式。
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信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。
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试述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。
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教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作，具体的任务内容是：分析研究教学任务或教学问题，分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的方案，即初步方案；对初步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整，逐步实现教学的最优化。
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学习内容分析工作主要分为四方面内容：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织、初步评价。
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在香农—韦弗传播模式中，将教学内容转换成可传递的信号的过程一般称之为（）。
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在迪克和凯瑞的教学设计模式中，哪一项被认为不是教学设计的一个环节于（）。
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在香农韦弗传播模式中，将接收到的信号转换成可以接受的信息内容的过程一般称之为（）。
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