适当安排一些可以让幼儿独自进行的游戏或认知性成分较高的活动可能更适合于幼儿较高的唤醒水平。

角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，反映了幼儿游戏中（）

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角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（　）

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幼儿参与游戏必须基于自愿原则，允许个别幼儿在集体游戏时间独自游戏。

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（）的幼儿游戏的一个明显特点是独自游戏向联合游戏过渡。

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当幼儿在进行表演游戏出现偏离主题的情况时，教师应发挥尊重幼儿的创造性，让游戏继续。

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游戏可以帮助幼儿比较具体地理解一些比较抽象的概念，如时间、空间等。

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帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、联合游戏、协作游戏、平行游戏六种类型。（）

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以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段，属于（）岁幼儿的特点。

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幼儿园在周一和周五可以安排一些学习内容。

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