问题解决包括了陈述性知识、程序性知识和其它内容。这里的所谓其它内容就是元认知，包括自我监督、自我调节、知道何时何地应用自己的策略和知识。这是（）。

有两种知识是基础的：陈述性知识（知道是什么）。以命题形式储存在符号网络中；程序性知识（知道怎么做）。以“假如——那么”的规则和“类型——再认”模板储存。陈述性知识和程序性知识都依靠储存在记忆中的规则或信息的表征。这是（）。

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儿童在知识和技能方面的成长可以被解释为一系列从具体到抽象形式的推理阶段，或是关于世界的陈述性知识和程序性知识的积累。成人认识方面的理解也存在发展；这个发展具有阶段性的特点，从固定的和权威的知识观，到认识到解释和观点的重要作用。在这两种情况中，教学都必须符合发展的水平。这是（）。

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网络探索学习的基本出发点是认为学习者通过解决实际问题来学习要比教师单纯教授知识更有效。

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总结我国中小学课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是（），教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。

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知识的传授和学习是教学过程最根本的特点。

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布鲁纳认为，呈现知识的三种方式是：（）。

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在认知领域的目标分类中，（）是指把握知识意义的能力。

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通过问答对话的方式引导学习者获取知识的方法是（）。

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在认知领域的目标分类中，（）是指把所学知识的各部分重新组合，形成一个知识整体的能力。 

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