积极的自我暗示并不能消除紧张和愤怒等不良情绪，无法让情绪恢复到应有的愉悦状态。

自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控，是一个人自己对自己的意识。

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自我概念

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多重自我，是在不同的社会关系、社会角色以及社会文化背景中，青少年的自我概念是相同的。

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体像烦恼是一种由于个体自我审美观或审美能力偏差导致对自我体像失望而引起的心理烦恼。

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青少年与父母的亲子关系总体较为融洽，但也存在问题，导致亲子关系紧张。

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皮亚杰认为，在认知发展过程中，个体是积极主动地建构心理结构或者图式的。

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长期、激烈的亲子冲突会导致自杀行为的增多，这一影响是通过降低青少年的自尊、形成自我诋毁而实现的。

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认知发展理论的基本性别认同阶段，大约在（）岁左右的儿童能进行性别的自我分类而正确标示他/她的性别。

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（）是指在同一时间对不同发展阶段的个体进行研究（如不同年龄、年级等），以对研究者所关心的心理现象加以测量并进行比较，最终获得这种心理现象在不同阶段的发展情况。

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