多重自我，是在不同的社会关系、社会角色以及社会文化背景中，青少年的自我概念是相同的。
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自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控，是一个人自己对自己的意识。
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图式理论的基本单元是概念。
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体像烦恼是一种由于个体自我审美观或审美能力偏差导致对自我体像失望而引起的心理烦恼。
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积极的自我暗示并不能消除紧张和愤怒等不良情绪，无法让情绪恢复到应有的愉悦状态。
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皮亚杰采用对偶故事法，对儿童关于说谎的想法和公正概念进行了考察。
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长期、激烈的亲子冲突会导致自杀行为的增多，这一影响是通过降低青少年的自尊、形成自我诋毁而实现的。
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认知发展理论的基本性别认同阶段，大约在（）岁左右的儿童能进行性别的自我分类而正确标示他/她的性别。
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