课程管理越来越摒弃统一，僵化的模式，充分考虑地方与学生的个性差异，具体问题具体分析，因地制宜。这体现了课程管理的（）趋势。

（）模式是自下而上模式。从实际问题出发开发课程，使学习不系统，也可能因为准备不充分而流于形式。

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综合课程是一种单学科课程组织模式，它强调学科间的关联性、统一性和内在联系。

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瑞吉欧的课程评价摒弃了刻板、机械的目标取向，更多的运用了过程取向。

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我国现在的课程管理模式为国家、地方、学校三级课程管理模式。

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活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理。

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下列课程管理模式中错误的是（）

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我国传统的课程管理模式是（）

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课程的三级管理模式，就是为保障和促进课程适应（）的要求，实行国家、地区和学校三级课程管理。

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信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合基础之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。

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