通过综合归纳获得的学习是概念学习。

教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（）

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学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（）。

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在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。

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奥苏伯尔认为在校学习的儿童获得概念的主要方式是（）。

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教学目标是（）学生通过教学活动获得的学习结果。

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认知策略是指学习者通过学习获得了使用符号（语言、数学符号）或概念与环境相互作用的能力。

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（）又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理。

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在美国，儿童通过间接经验学习概念。

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一个人素质的高低，是通过自己的努力学习、实践，获得一定知识并把它变成（）的结果。

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