学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（）。

（）是依据“直观法”和“观察法”以及结合儿童语言发展的特殊性而提出的学前儿童语言教育活动实施方法。

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学前儿童的语言矫治（）。

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教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（）。

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语言矫治的（）法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

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语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的自我谈话指的是（）

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语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是（）。

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下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是（）。

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学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）。

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情景讨论法、社会认知冲突法、（）、（）、（）是学前儿童社会教育所使用的特殊方法。

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