小学生的思维发展特点是由具体形象思维过渡到（）。

小学生的思维以（）思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻（）教学原则的依据。

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儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。

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论述小学生的身心发展的特点及其教育对策。

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小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

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小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

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（）是以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。

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发展性教学理论是由赞科夫提出的。

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小学阶段是发展学生个性（）。

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德育过程就是学生品德形成和发展的过程。

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