一个人最终素质的高低往往与其在社会中所处的单位是密切相关的。

学习目标的高低、大小，往往与一个人的抱负水平呈（）

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一个人素质的高低，是通过自己的努力学习、实践，获得一定知识并把它变成（）的结果。

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一个人素质的高低，是通过自己的努力学习、实践，获得一定知识并把它变成（）的结果。

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素质教育理论认为，个人是社会的个人，社会是个人组成的社会，个人和社会在本质上是一致的；在社会为本和个人为本之间，素质教育应当兼顾两端，有所侧重，力求保持一种动态平衡。

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文饰心理是指一个人为了掩饰自己不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标 时，往往在自己身上或周围环境中找一些理由来（）。

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一个人的素质是通过教育、自身社会实践和社会影响逐步形成的，它具有相对性和稳定性。

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一般来说，教师劳动的社会效益往往要在学生步入社会以后才能得到最终的验证，这反映了教师劳动的（）特征。

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一个人的生理素质、心理素质和思维素质在潜力素质系统结构中（）

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—般来说，教育的影响往往不能马上就显露出来，教师的劳动效果最终要在学生参加独立的社会实践才能得到检验，这体现了教师劳动的（）

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