根据观察和可以得到的信息，提出要探究的问题，这是探究式科学教育中很重要的一步。但无论怎样提出问题，都应该（）。

科学探究中，4—5岁幼儿能用（）和其他符号来记录观察和探究的过程与结果。

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科学探究中，4-5岁幼儿能运用（）和其他符号来记录观察和探究的过程与结果。

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根据观察的（）的不同，我们可以把观察分为日常观察和科学观察。

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探究可以脱离教材中所要学习的内容。

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评价的过程是一个搜集信息和分析信息的过程，按评价信息收集的途径可分为：问卷调查法、行为观察法、成果分析法等。如：评价者根据研究型课程开设的目标，按照一定的观察计划，用（）

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（）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。

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提出要根据儿童的习惯和暗示性进行教育的是（）

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观察自然现象时，合适的探究策略是（）。

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教师设计的探究学习任务必须要符合学习者的特征，必须考虑学习者的（），才能使学习者通过任务的完成得到智力和能力的发展。

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