（）和（）是人的教育活动与动物的“教育”活动的本质区别。

（）认为：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动”。

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把人跟动物的活动直接区别开来的是人的活动的（）与社会性。

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管理的核心和动力是人与人的积极性，这要求确立学前教育管理原则要依据（）原理。

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学前儿童社会教育评价的原则是人们对事物的客观规律的认识和反应，是人的言行必须遵守的准则。

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德国教育家（）认为艺术是人的本能，是人内部生命的表现。

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“教育是人对人的教育，是灵魂的唤醒”。这是德国教育学家布拉弗德的认识。

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作为矫正教育理论基础的哲学命题是人的（）。

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教育在人的发展中起主导作用，它是人的发展的（）。

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在马克思主义关于人的全面发展学说中，教育是人的全面发展实现的（）

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