品德的价值内化程度比态度（）。

品德的价值内化程度高于态度。

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情感领域的目标依据价值内化的程度可分（）

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情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）

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布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为（）、反应、（）、价值观的组织、（）五级。

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（）是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。

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学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳人自己的价值体系，说明其品德发展达到（）

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关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（）。

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稳定的态度和品德的形成发生在（）

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下列属于态度与品德的区别的有（）。

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