信息加工建构主义认为（）、（）之间存在双向、反复作用。

社会文化取向的建构主义认为（）、（）存在一定文化背景中。

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建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。

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建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。

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（）认为学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。

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建构主义学习理论认为，学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构起自己的理解。

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建构主义认为知识是个体主动建构而成的。

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建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和（）

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建构主义学习理论强调以（）为中心，认为（）、（）、（）、（）是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。

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建构主义学习理论认为学习环境中有（）。

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