在游戏活动过程中，教师应激励、支持与接纳每一个幼儿的每一个行为，讲究技巧与高难，注重过程中的快乐与体验。

在游戏活动过程中，教师应不以预设的目的介入活动过程，做到以服从与跟随的姿态“走”在幼儿的后面，并努力寻求幼儿“玩”的结果。

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在幼儿园游戏活动中，教师给予儿童选择的机会与权利主要表现在（）、（）、（）。

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游戏活动中平等的人际关系与规则遵守，强化着幼儿教师职业道德追求的（）价值内涵。

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幼儿园游戏活动对于教师职业道德的观念诉求主要是树立游戏的（）、（）、（）、（）。

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教师要成为幼儿学习活动的支持者，要求教师对幼儿的学习活动提供（）、（）、（）等方面的支持。

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幼儿教师需要把握最好的“教”是“不教”的策略意识，加强教师在游戏中的指导作用和主体地位。

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幼儿教师需要把握最好的“教”就是“不教”的策略意识，加强教师在游戏中的指导作用和主体地位。

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在游戏活动所能表现出的多种特点中，最能集中地反映出幼儿在游戏活动中的实际身心状态的是游戏的（）特点。

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教师在教育活动中要以身立教，发挥其（）、（）、（）作用。

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