（）是教师研究开展课堂教学的主要形式。

（）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

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（）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

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（）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

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（）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

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（）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

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教师教学反思的最主要研究视角是（）

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教师教学反思的最主要研究视角是（）。

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教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（）、课标（）、教材（）、教法（）、学法（）、评价（）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。

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只有一所学校的（）是有效的，教师才便于开展有效的教学。

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