在对课程文本的解读中，“理解”所包含的内涵是：“理解”是（）、（）和意义构建。

生成性课程是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。

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教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（）。

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对教师而言，对课程文本的解读是课程实施的基础。

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目前，人们在对创新一词的理解上，通常包含两个层面的意思（）

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在传统教学论视野里，课程是经过精心组织和安排的，所以教学过程必须尽可能地领会设计者的意图。探究和再现设计者的原始意图和立场是理解文本的必由之路。

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教师在教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案是（）

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传统意义上的课程文本具有以下基本特征：一是权威性。课程文本由于肩负着知识授受和道德训育的责任，实质上是一个辐射着人生价值和意义、提供生活手段和目的的中心。学生可以通过对课程的各种文本的学习获取知识，并形成课程制定者所期待的价值观、人生观与知识体系。

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最常见的课程文本包括（）

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最常见的课程文本包括（）等。

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