规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体质量规格的是（）。

职业学校专业设置结构类型中的近质结构是指学校所设置的专业性质不同，基本没有联系。

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对某一级某一类学校培养人的质量规格设想或规定的是（）。

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简述高等师范学前教育专业的培养层次和类型。

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“阶梯型”人才结构理论认为，现代人才结构主要是由人才的不同系列（或类型）、层次、素质要求以及它们之间的组合比例构成的。

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按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。

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职业教育培养目标明确了通过职业教育，要把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题。

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学校只设置一个或若干个性质完全相同的专业，在专业设置类型中属于（）

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在德国，三种不同类型的学校之间存在转轨的通道。

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按不同的性质和内容分类，学校组织机构的类型有（）。

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