根据弗勒的阶段分类，幼儿教师专业成长可归纳为三个阶段，“儿童喜欢我吗？同事喜欢我吗？领导是否觉得我干得不错？”属于（）

根据费勒对幼儿教师专业成长阶段的分类，考虑到个别差异，并认识到不同儿童有着不同的社会和情感需要的教师处于（）

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幼儿教师专业成长过程中，教师开始考虑儿童的个别差异，处于（）

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根据幼儿心理发展特点，“前读写”阶段主要完成的任务是（）。

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如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代知识分类理论，高师心理学的改革（）

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旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（）

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旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动过程是（）

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从记忆内容看，幼儿阶段占主要地位的记忆类型是（）。

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幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（）。

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埃里克森研究指出幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”，因而教师可以成为（）。

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