在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以（）为中心的。

在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以学生为中心的。

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在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）

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20世纪50年代末至（）年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。

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（）是课程论作为独立学科诞生的标志

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学科结构运动的最主要代表是（）

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“学科结构运动”的理论基础与行动纲领是（）

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美国学者（）1918年出版的（）一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。

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人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。

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杜威所代表的课程论是形式主义课程论。

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