人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。

人的潜能

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人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。

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强调“人身心发展的动因是人自身的内在需要，身心发展是人的潜能的完善”，这种理论是（）

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（）将心理健康看作一种持续的心理状态，在这种状态下，个体能作出良好的适应，且能充分发展其身心潜能。

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人具有巨大的潜能，研究表明一般人只使用了大约多少的大脑功能（）。

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（）是指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展其潜能的儿童。

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作为人的物质力量与精神力量的总和，人的潜能包含着对人的活动产生积极影响的可能性，蕴藏着人的无限丰富的创造性和多方面发展的可能性。

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（）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型（他将其概括为八大类型）。

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在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（）。

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